Plan de mon récit de formation & du projet de formation continue

 Introduction :  

• Sujet amené  

• Comment faire sa place dans le monde 

• Sujet posé  

• Établir la ligne temporel 

• Sujet divisé   

• Les apprentissages - passé 

• Les besoins de formation – le présent 

• Se projeter - futur  

Faites une liste :  

• De mes savoirs d’expérience qui m'ont mené à vouloir devenir T.S.  

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• Un premier apprentissage marquant avec une orthopédagogue sur la disposition/disponibilité à apprendre. 

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• Animation dans les écoles, faire briller les yeux des enfants par la curiosité, les intérêts, le jeu 

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• Bénévolat en milieu scolaire, le travail d’équipe, comment gérer une équipe de bénévole, comment organiser un événement en sollicitant tous les acteurs du milieu  

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• Travail d’intervention psychosociale en OBNL, voir les forces chez l’autre 

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• Administrateur dans des OBNL, apprentissage sur l’importance de la diversité des opinions, lien à faire avec le pluralisme pragmatique 

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• Être parent 

• Ne pas intervenir avec une émotion forte 

• Lâcher prise 

• Voir l’enfant comme un être entier (ce qui n’était pas dans la culture de ma jeunesse) 

• Savoir-faire avec un enfant étant dans le spectre de l’autisme 

• Savoir-faire avec un enfant étant diagnostiqué TDAH 

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• De mes aspirations en début de formation.  

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• Intervention individuelle, relation d’aide, faire une différence signifiante chez l’autre, avoir un métier que j’aime et qui utilise mes forces 

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• Des principaux savoirs théoriques et méthodologiques sur lesquels repose aujourd’hui mon identité professionnelle en construction.  

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• Michel Parazelli et son cadre d’analyse TRS1700 

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• Joëlle Dussault et le pluralisme pragmatique TRS1660 

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• L’approche narrative, systémique, collaborative, dans le cours intervention auprès des familles

• avec Josée-Anne Lapierre TRS2650 

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• La recherche avec Isabelle Morrissette, positivisme, constructivisme, les recherches qualitative, entre autres la recherche-action participative TRS2050 

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• Le cours d’éthique avec les approches en délibération éthique avec Julie Legault TRS2560 

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• Des expériences de stages les plus significatives et les savoirs pratiques que vous en avez tirés. 

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• L’exercice d’intervenir avec l’approche par les forces à I-E, exemple, donner le pouvoir d’agir en donnant des choix à la personne 

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• Savoir-faire en employabilité (double chapeau au niveau du rôle). 

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• Création d’une activité de formation sur la communication en petit groupe 

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• La responsabilité du suivi individuel de façon très autonome et responsable au niveau éthique 

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• Des apprentissages/enseignements retenus des rencontres d’analyse de pratique à l’UQAM. 

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• L’importance des discussions informelle 

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• Dans la complexité, il n’y pas de solutions miracles 

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• Il faut avoir une approche d’intervention avant de planifier des actions 

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• Créer des liens sans objectifs d’intervention s’il n’y a pas de demande 

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• La solution ne devrait pas être dans la responsabilité individuelle mais plutôt dans une responsabilité partagée entre les acteurs présents 

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• L’importance d’être cohérent avec la personne aidée, cohérence entre le cadre d’intervention et l’intervention elle-même. 

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• Dans un contexte d’hébergement d’une personne aînée avec des inaptitudes, miser sur les forces. Exemple, utiliser les souvenirs et les savoirs domestiques 

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• L’importance de dire non et mettre ses limites. 

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• Être capable de lâcher prise, accepter l’impuissance 

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• La définition de la situation par l’intervenant est au cœur de ce qui va se passer en cour de justice 

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• Le rôle de bouc-émissaire est le mécanisme de défense de la famille 

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• Assumer les conséquences en dévoilant une erreur qu’on a fait nous libère. 

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• L’importance des mots-clés que l’on utilise, ne pas imposer son lexique mais plutôt être à l’écoute du lexique de l’autre.  

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• Le lien que l’un a avec la personne, ne jamais le prendre comme acquis. 

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• La recherche obsessive de résultats empêche de voir les résultats devant nous. 

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• Dans un contexte de santé mentale, bien se situer entre être et agir. 

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• Se mettre en dette envers une personne, est une façon d’être en relation 

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• L’importance de demander de l’aide 

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• Un rappel : mettre ses limites, ça fait du bien autant que ça fait mal quand on ne le fait pas. 

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• Lorsque l’on vit une situation d’intervention qui interpelle une difficulté personnelle, il faut se donner le droit de demander à un collègue de prendre l’intervention en main cette journée-là. 

Identifier vos principaux besoins de formation continue à  

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• Court terme, 

• Atelier sur le processus d’écriture, plus vite, plus succinct. 

• Organisationnelle dans le concret de la pratique 

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• Moyen terme,  

• Défense des droits, santé mentale, précarité sociale et économique, inclusion/exclusion,  

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• Long terme  

• Recherche,  

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• Énumérer les moyens envisagés pour enrichir vos connaissances et vos compétences.  

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• Solliciter l’OTSTCFQ pour faire des formations pertinentes pour ma carrière 

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• Le travail de collaboration avec les pairs, en équipe, avec mon superviseur 

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• Solliciter un coach professionnel (j’ai déjà eu ce service et ça m’a beaucoup aidé) 

3 constats concernant ma dernière année de formation en T.S.  

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• Valeurs personnelles et professionnelles qui sont en phase dans l’approche par les forces et l’approche narrative 

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• Les défis que je devrai continuer d’adresser dans ma pratique, ma relation avec l’écriture et une volonté d’organisation structurante de mon travail en continu.  

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• Le travail d’équipe est tellement important pour moi. La fierté que je ressens avec l’expérience de la création et ajustement de la formation sur communication en petit groupe m’anime au plus au mois.  

Prospectives professionnelles 

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• 1an 

• Avoir trouvé un emploi dans une CLSC, travailler auprès des familles, ou en individuel, possiblement pouvoir aller à domicile à l’occasion,  

• 5ans 

• En parallèle avec l’intervention, développer une recherche en milieu de travail, possiblement en lien avec “les enfants de la DPJ” 

• 10ans 

• Dans 10 ans je serai très proche de ma retraite, mais comme ma carrière sera très jeune je n’aurai pas le choix de continuer à travailler n'ayant pas un plan de retraite solide, j’aimerais donc avoir l’opportunité de partager mes connaissances (enseignement, coaching professionnel) tout en continuant à faire de l’intervention à temps très partiel.